文爱 社区 正确强项现时中等行状栽种发展的期间价值

原标题：正确强项现时中等行状栽种发展的期间价值文爱 社区

竖立栽种强国、竖立当代行状栽种体系，离不开高水平的中等行状栽种。有关词文爱 社区，连年来，中职学校数目和学生比例逐年下落，多地出现中职学校濒临“关停并转”的局面，社会上“取消中职、普及普高”呼声愈发浓烈。

在种种社会公论的裹带下，咱们不行节略地取消中职栽种，而是要排斥“空小散弱”的中职学校，使行状学校布局结构愈加优化，与区域产业发展愈加匹配，扩大优质中等行状栽种资源供给，夯实我国行状栽种质地。

现时，需要正确强项中等行状栽种的期间价值。高质地推动产业转型升级要靠中等行状栽种提供坚实东说念主才撑持。尽管我国技巧作事者已高出2亿东说念主，高技巧东说念主才高出6000万东说念主，但预测到2025年，仅制造业十大重心畛域技巧东说念主才缺口就将达到近3000万东说念主。同期，我国2.8亿农民工中，初中语化经由及以下的占了71.1%，多半低技巧东说念主才亟待通过行状栽种快速升级为中技巧东说念主才。

同期，褂讪办事市集供需均衡要靠中等行状栽种变成合理的东说念主才结构。我国办事市样式临着劳能源年事结构“未富先老”与劳能源档次结构“未普先扩”两大挑战。行状生计阶段表面告诉咱们，多数行状稳健的开动办事年事在15岁至24岁之间。倘若削弱中职栽种的发展，无疑会加重劳能源年事结构的失衡，使得年事稳健的劳能源愈加供不应求。况兼，斟酌到我国仍莫得全面完成产业转型升级，中等行状栽种的办事功能并莫得十足抵制，极度是针对我国中西部经济发展较为过期的区域，需要以一定例模的中等行状栽种变成合理的劳能源结构。

有关词，现实中如实出现中等行状栽种“关停并转”的阵势，这一阵势之下，中等行状栽种发展路在何方？

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笔者觉得，中等行状栽种发展需要兼顾“基础性”和“融通性”双重发展属性。中等行状栽种看成当代行状栽种中的一部分，要夯实时期技巧型东说念主才培养的第一步。中职学校要领略好为高职院校、行状本科院校提供高修养生源的基础作用。跟着我国栽种结构上移，中等行状栽种的办事功能徐徐淡化，中职学校更多的是要面向学生生计发展作念好基础性职责，不管是基础文化修养、基础时期技巧已经基础性的树德树东说念主。

同期，中等行状栽种要与平凡高中栽种变成在选拔说念路、学习说念路、评价说念路上的全面融通。中职学校给以学生的不再是面向一无长处的办事栽种，其价值追求要从以前的满足“办事所需”转向“发展所需”，更要与共同浪掷、好意思好生活、体面作事挂钩，让学生在给与行状栽种之后，大约增强自信心，凭借技艺办事并取得合理薪酬，最终取得行状生计的奏效。

夯实中等行状栽种的基础地位需要咱们深刻普职融通，推动普职协同发展。中等行状栽种不等同于中等行状学校栽种，亦然属于我国高中阶段栽种的蹙迫一部分。因此，深刻普职融通不可将中等行状栽种与平凡高中栽种二元对立起来，而是要通过举办轮廓高中等方式，在学籍调理、课程分享、学分互换等方面进行校正翻新，已矣对一批平凡高中办学水平的进步，深刻高中内涵竖立，有用缓解平凡高中各样发展不充分的问题，同期进一步促进多相貌链接、多通说念成长、可延续发展的梯度行状栽种体系竖立。需要细巧的是，“深刻普职融通”看成一项国度宏不雅策略，不行搞“一刀切”，同意许各地凭据当地经济社会发展及栽种需求情况作适当休养，让中等行状栽种更好地服务学生的全面发展和场所经济社会发展。

现实是，中职学校在升学趋势下办学定位正在徐徐缺乏。2022年，世界已有高出一半的中职毕业生升入高职（专科）和本科连续学习。然而，部分中职学校在升学趋势下堕入了“唯学历”的误区中，冷漠其行状栽种的本色和特点，导致办学定位不解确。这会使得中职学校在栽种质地和教授水平上无法得到有用保险，进而影响学生的全面发展和办事远景。为进一步追求升学率，一些中职学校过分强调文化课程的学习，而冷漠了行状技巧的培养和实践操作的老师。天然学生在升学试验上的阐扬存所进步，然而专科技艺上的不及将会影响其畴昔的学习适合力与办事竞争力。

同期，升学海浪下的中职学校与场所社会经济需求的对接度正在徐徐裁汰。现在，世界中等行状学校专科共竖立19个专科大类358个专科。在顶层盘算层面，中职学校专科竖立遮盖了国民经济百行万企，契合经济社会发展需求。然而在提高升学率的导向下，部分中职学校竖立更多侧重于升学的专科，而不是凭据场所产业发展和劳能源市集需求来竖立专科，导致区域中职学校专科同质化情况严重。况兼为了追求更高的表面试验收获，有些中职学校弱化或冷漠实习实训才能，场所企业参与中职学校办学深度越来越浅，导致针对场所经济发展需要的时期技巧东说念主才供给技艺徐徐下落，对产业与办事市集的变化感知技艺徐徐收缩，栽种内容和概念的休养不够实时。

此外，现时中职学校与高职院校在运行体制上属于不同责罚主体，中高职一体化在实践职责中的教授实行与责罚难以有用链接。两个培养档次的课程体系与东说念主才培养决策实践上难以基于共同的理念与模范，东说念主才培养方针缺乏、教授模范不长入，在教授步调、师资戎行、实训基地等方面的教授资源配置难以已矣一体化，与长学制相适合的教研、质地评价与责罚机制的一体化很难在实践中有用落实。

现时，咱们需要主理中职学校东说念主才培养的“主战场”，以进步中职学校办学技艺为要津，买通中职学生学历进步和技巧成长的“直升”通说念，锚定课程与教授校正，通过政府、区域统筹，对行状栽种东说念主才培养各方面进行一体化链接盘算，有用提高服务区域经济社会发展的技巧东说念主才自主培养技艺。

同期，夯实中职学校东说念主才培养“基本盘”，优化资源布局结构，整合区域行状栽种资源，推动中等行状学校办学条目达标，确保每个县（区）原则上建好一所适当当地经济社会发展和时期技巧东说念主才培养需要的中等行状学校。

搭建中职学校东说念主才培养“立交桥”，探索竖立普职一体化的特点轮廓高中。然而，轮廓高中所提供栽种的复杂性对师资、开发等建议了更高的要求，将会给学校的办学带来更大的难度。因此，推动轮廓高中竖立不行立即大范围开展职责，不错选拔有条目的基础栽种发达区域进行试点，在学校里面长入学籍、买通学分、机动移动轨说念，推动学生的多元个性化发展。

（作家：刘晓文爱 社区，系浙江工业大学栽种学院副院长、栽种）